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神话和民间故事怎么教?

2021-01-13 12:27:46 精选故事 103 ℃ 小蚂蚁作文网

神话和民间故事怎么教?

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12月2号,徐世赟老师首讲

分享神话和民间故事的阅读与教学

今日简单回顾,希望对你所有帮助

什么是神话?什么是民间故事?二者有什么联系?

甘肃省特级教师、亲近母语总课题组核心成员徐世赟老师,首先从神话与民间故事的起源及发展的角度,为我们做了一个简单的阐述。

神话起源于人类的童年时期,是人类最早的故事。

袁珂先生对神话的产生有这样一个描述:随着头脑的发展,原始人对大自然所发生的各种现象,例如风雨雷电的击搏,森林中大火的燃烧,太阳和月亮的运行,虹霓云霞的幻变,产生了巨大的惊奇感觉。惊奇而得不到解释,于是以为它们都是有生命的东西,管它们叫神。他们不但把太阳、月亮等当做神,还把各种各样的动物、植物,甚至微小到蚱蜢那样的生物,也都当做神来崇拜......从这些蒙昧的观念中,产生了原始宗教和原始神话,而这种原始宗教和原始神话,正是原始人从劳动中发展起来的日益聪明的头脑所创造出来的,也正是原始社会低下生产力的一种反映。

传说是由神话演变而来具有一定历史性的故事的名称。

其实,一部分上古时期的传说,与神话是交融在一起的。周作人曾说:“神话是创世以及神的故事,可以说是宗教的;传说是英雄的战争与冒险的故事,可以说是历史的。”

这两类故事在实质上没有什么差异,只是以人物而区分。所以,人们总是把神话和传说连在一起说,称作“神话传说”。

民间故事是人成为客观世界的主宰之后产生并长期存在的文类。

从这个角度来看,从神话到民间故事,总是继承和延续着一些共有特征,比如,口头性、集体性、变异性、传承性。

当然,神话和民间故事也表现出相似或者不同的文体特征,徐老师通过一张表格来进行梳理——

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神话和民间故事怎么教?

“神话和民间故事的阅读与教学,就是要把握这些文体特质。把神话教的像神话,把民间故事教的像民间故事。”

在民间文学的宝库里,神话和民间故事最为普及和厚重,统编教材也将其作为文体单元独立编排。四年级安排的是神话,五年级安排的是民间故事。

我们如何依据神话和民间故事的文体特质进行教学呢?徐老师提供了四种方法。

1. 讲述——还原口耳相传的方式

口耳相传的故事,它的本质就是老百姓说的话,是最自然的家常的讲述。作为口头文学的神话和民间故事,在人类早期而且漫长的时期,就是通过声音、图像 (讲述者的动作和表情)来进行的“阅读”。

这种口语讲述通俗易懂。这种语言虽然对人、事物、景物的个性化描写较为缺乏,却使传达的信息变得明确、可靠,最终使人对故事产生信赖。

对于神话和民间故事, 最重要的事情就是“讲”和“听”,把文字记录的语言还原成口头文学本来的样子。

2. 想象——领略故事的神奇幻想

所有的神话,都有令我们叹为观止的神奇想象和表达。神奇的情景,展现着神奇的力量。民间故事中也有神奇的幻想,比如,枣核大的孩子,能让海力布听懂鸟语兽言的石头,各具本领的十兄弟等等。

但是,你读着读着就会发现,民间故事里的神奇幻想,开始立足于现实,却又不局限于真实、合理的范围之内。

神话和民间故事的神奇幻想性契合着儿童与生俱来的旺盛的想象力和感受力,他们理所当然地、自然而然地就能接受这些生动神奇的幻象。在阅读过程中,他们脑海里会想象这些。

徐老师强调:“神奇的想象在阅读之初就是显而易见、一目了然的,我不欣赏在故事里只是找一找那些神奇的想象,也不主张对神奇想象过分地体会和探讨。 最好的方式是把神奇想象的感受和体验与实践结合起来,让自己参与到故事、参与到想象中去。”

神话和民间故事怎么教?

3. 形象——感受鲜明的人物形象

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